Cronograma de Atividades

Outubro / 2009
1. Processo de formação do aluno ao leitor-proficiente:
1.1.o conhecimento da língua-pátria.
1.2. o aprendizado social da leitura.
1.3. domínios, competências e habilidades do leitor.
1.4. o leitor rudimentar ao leitor proficiente.

Novembro / 2009
1. os gêneros textuais para a formação do leitor:
1.1.a narrativa de caráter popular.
1.2.o discurso dissertativo.
1.3. o texto lírico (poema).

Dezembro / 2009
1. O ensino da língua e literatura:
1.1. a didática da língua
1.2. a didática da literatura

2. O Cordel em sala de aula:
2.1. a leitura oral e dramática.
2.2. a criação de narrativas.

Fevereiro / 2010
1. A gramática em sala de aula:
1.1. um instrumento que dá sustentação ao texto.
1.2. o estudo gramatical em texto (práticas).

Março / 2010
1. A produção de texto narrativo:
1.1. o texto narrativo e a narração.
1.2. a crônica em sala de aula.
1.3. a releitura na escrita do texto narrativo.
1.4. o aprimoramento do conteúdo narrativo.

Abril / 2010
1. A produção de texto dissertativo:
1.1. o texto dissertativo e a dissertação escolar.
1.2. o texto de opinião e de argumentação.
1.3. a releitura na escrita do texto dissertativo.
1.4. o aprimoramento do conteúdo dissertativo.

Editorial

Qualidade no ensino

A prática educacional - Formação Continuada de Professores da Língua Portuguesa - consolida-se como uma proposta de inestimável valor para a eficácia de um ensino de qualidade, sobretudo quando essa rede de formação se objetiva ao congraçamento de profissionais da Disciplina, tendo como diretriz essencial o estudo, a pesquisa e a troca de conhecimento entre seus pares. Essa dinâmica de formação, em conjunto, se efetivará, sem dúvida, na valorização dos profissionais, no aprimoramento de suas competências e habilidades, na oportunização de ações e estratégias eficientes e qualitativas.

São propostas inovadoras assim que irão corrigir determinados vícios pedagógicos, tais como a falta de formação didática, as resistências à exata compreensão da disciplina pela qual é responsável, a carência no domínio do conteúdo disciplinar, as falhas na regência de classe, as incompreensões sobre o problema dos adolescentes com os quais convivem em sala de aula. Esses vícios, por sua vez, são consequências de uma atuação do docente improvisado.

Os momentos presenciais, portanto, devem ser de fundamental interesse por parte dos professores. Através desses momentos se realizarão, por exemplo, a exploração de unidades temáticas prioritárias ao aprimoramento do ensino da leitura e da escrita, a troca de experiências entre os docentes, as discussões das dúvidas, a orientação nas dificuldades de estudo. Além disso, a 19º Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação - 19º CREDE - abre este espaço de comunicação para o entrosamento dos profissionais de Língua Portuguesa, participantes da Formação Continuada.

A linguagem influenncia o nosso modo de percepção da realidade.